accueil
 nederlands automatic translation in english with Applied Language

drapeau de l'Union Européenne

Les systèmes scolaires de l'Union Européenne (U.E.)

 drapeau de l'Union Européenne
L'analyse comparative des différents systèmes scolaires proches de nous, permet de décrouvrir les points forts et faibles des différents systèmes et d'en tirer profit. Certains mécanismes pervers de certaines conception de la prise en charge de la scolarité des enfants peuvent par cette analyse être suspectés ou confirmés.
 Plus d'infos
Les systèmes scolaires de l'U.E. seront analysés sur 5 plans :
  1. Leur performance (analyse des performances en lecture, mathématiques et sciences des élèves de 15ans : étude PISA)
  2. Leur dualité (disparité des résultats de performances entre élèves de milieux socio-économiques faibles et forts)
  3. L'utilisation du redoublement (comme méthode d'aide aux enfants en difficultés)
  4. Le taux d'abandon (mesure indirecte du degré d'épanouissement de l'école)
  5. La précocité de la sélection (ou la longueur du tronc commun de l'enseignement fondamental)
  • Notre dossier sur l'échec scolaire a un chapitre consacré aux systèmes scolaires de l'U.E. Pour télécharger. 

Performance des systèmes scolaires mesurée chez les élèves de 15 ans

Source : PISA 2000  PISA 2003 (étude de l'OCDE)

Redoublement

Source : Eurydice
Performance des élèves de 15 ans dans l'U.E. (moyenne des scores en mathématique, sciences et lecture)
Pays sans redoublement -  Pays avec redoublement
f:Finlande, V:Communauté flamande de Belgique, R:Royaume Uni, N:Hollande, S:Suède, T:Tchèquie, i:Irlande, F:France, A:Allemagne, a:Autriche, P:Pologne, D:Danemark, H:Hongrie, s:Slovaquie, W:Communauté française de Belgique, L:Luxembourg, E:Espagne, I:Italie, p:Portugal, G:Grèce.
 Redoublement dans l'UE
redoublement
présent - rare - absent
présent dans  le secondaire
  • L'étude du PISA 2000 et 2003 par D. Lafontaine, gestionnaire pisa pour la Communauté française de Belgique PISA 2000
    PISA 2003 (nouveau)
  • Résumé des résultats du PISA de l'OCDE (en anglais) :
    PISA  2000
    PISA  2003 (nouveau)
Conclusions : On remarquera le peu de différence entre le test PISA en 2000 et 2003.  La comparaison performances - possibilités de redoublement montre que l'absence ou la quasi absence du redoublement n'entraîne pas de diminution de performance d'un système scolaire.  Au contraire, on remarque que plusieurs pays qui ont les systèmes scolaires les plus performants de l'U.E. n'ont pas choisi le redoublement pour "aider" leurs élèves en difficultés comme la Finlande, le Royaume Uni, la Suède ou l'Irlande.  Il n'y a donc pas de "nivellement par le bas" lorsqu'un pays abandonne le redoublement.  On remarquera également les performances faibles de notre système scolaire belgo-francophone, malgré son haut taux de redoublement.  Dans des études scientifiques plus standardisées, le redoublement présente même un effet négatif sur les performances des élèves.  
  • Eurydice. La lutte contre l'échec scolaire : un défit pour la construction européenne. Décembre 1993.

Taux d'abandons scolaires dans l'U.E.

Source : Eurydice (le réseau d'information sur l'éducation en Europe)

Redoublement

Source : Eurydice
Taux d'abandon scolaire dans l'U.E.
RU (89) = Royaume-Uni (donnée de 1989)  (référence Eurydice)                Légende détaillée des pays
B VG = Belgique Vlaamse Gemeenschap (l’année de ce taux n’est pas connu, mais se situe vraisemblablement vers 2000).
B CF = Belgique Communauté française (estimation de 2000 basé sur la différence entre le nombre total d’élèves en 6° année et en 2° année du secondaire).  Une estimation plus précise de l’abandon entre la 3° et la 6° année montre déjà 30% d’abandon scolaire.   		Redoublement dans l'U.E.  
redoublement
présent - rare - absent
présent dans  le secondaire
  • Le Québec : excellents résultats au PISA mais un taux d'abandon scolaire très élevé : le redoublement est pratiqué au Québec. Fichier Word (95,5Ko)
Conclusions : Cette étude d'eurydice est basée sur des chiffres anciens (1987-89) et les chiffres sont peut-être différents aujourd'hui, mais elle a le mérite de montrer que les deux pays qui ne pratiquent pas le redoublement, ont le moins d'abandons scolaires.  Pour la Finlande où il n'y a quasi pas de redoublements  et qui n'est pas repris dans l'étude, nous savons que le taux d'abandon n'est que de 0,3% à 16 ans.  On peut donc dire qu'il y a une relation très nette entre taux de redoublement et d'abandon scolaire, comme le confirme d'ailleurs des études scientifiques.  
  

Ecart de performances entre élèves de milieux modestes et aisés

Source : PISA 2000 (étude de l'OCDE)

Précocité de la sélection

Source : Eurydice
Ecart des performances scolaires suivant le milieu socio-professionnel
Ce tableau  montre l’écart des points obtenus au PISA en lecture entre le groupe des 25% des adolescents dont les parents ont le niveau socio-économique le plus faible et les point obtenus par le groupe des  25% des adolescents dont les parents ont le niveau socio-économique le plus élevé.  
«B Cfr » correspond aux résultats de la Communauté française de Belgique
Légende détaillée des pays
Le système scolaire de la Communauté française de Belgique offre l'enseignement qui a la plus faible capacité de promotion sociale de l'U.E.  Elle est aussi à ce propos la lanterne rouge de tous les pays de l'OCDE ayant participé à l'étude PISA. 		Précocité de la sélection
Tronc commun jusque 15-16ans
Tronc commun jusque 13-14ans
Tronc commun jusque 10-12ans
Espagne : allongement du tronc commun jusque 16 ans depuis  fin des années 90
Belgique :  Le certificat de fin de primaires, la section accueil puis professionnelle et les différentes options la 1° année du secondaire constituent une première sélection dès 12 ans
Angleterre, Irlande du Nord : grammar schools à 11 ans
Allemagne : Première sélection dès 10 ans !!
  • Rapport de l'UNICEF novembre 2002 : Dualité au niveau de l'éducation dans les nations aisées (anglais).  Fichier acrobat

  • Un cursus unique ne conduit pas à un nivellement par le bas : un article du Monde
  • Ce sont les systèmes scolaires qui favorisent les inégalités entre élèves et non l'importance des inégalités sociales d'un pays : une étude du GIRSEF
Conclusions : Il semble bien y avoir une relation entre l'importance de l'écart de performances entre élèves issus de milieux modestes et élèves de milieu aisés et d'autre part la précocité de l'orientation dans des filiaires plus "faibles".  Si on regarde, les performances scolaires globales des pays, on constate qu'il est possible de concilier un enseignement performant et équitable comme le montre la Finlande.  Ces résultats ont été confirmés à nouveau au PISA 2003.

haut de la page

Free Translation provided courtesy of ALS
   | English  

Translation for 140 languages by ALS